“梁德文教授本来就有把读障治疗模式带到内地的想法，我在某节课下课后，‘胆粗粗’地跑过去问教授能否让我到诊所做义工，他同时提出需要学生帮他做普通话数据库，作为一名内地学生，我就顺理成章地成了他的助手。”侯嘉雯说，佛山是自己的家乡，她很希望这种治疗模式能帮助到佛山的小朋友。

　　她找来小学的教材，把全部文字录入电脑，再由电脑筛选出诸如“的、得、地”等出现频率较大的字词，做成数据库。

　　“沿用的是粤语（繁体字）版本，这对于内地小孩来说不太适用，而针对内地的普通话（简体字）数据库是个空缺。所以我们必须先针对小学教材，建立起普通话（简体字）版本的数据库，才能进行下一步的测试与治疗。”侯嘉雯表示，从去年11月开始，整个数据库的建立花了他们足足半年时间。

　　此后，通过禅城区大学生联合会招募大学生志愿者当“小老师”，召集“小老师”到接受梁德文教授的亲自培训，联系小学对学生进行测试治疗等都由侯嘉雯一手操办。

　　“目前我在佛山的两个小学里发现了12个读障小朋友，这12个小朋友都会有对应的治疗，获得个案，我也会以个案分析来完成整个课题设计。待9月份开学后，我们还会在同济小学等开展进一步的测试。”

　　在治疗过程中，“小老师”的作用不可忽视，他们都是就读于国内不同大学的佛山人，在整个治疗过程中，以志愿者的身份进行义务劳动。

　　“发展性的阅读障碍关乎于一个小朋友对这个字的字‘形’的理解，由形到音，音到形，形到义，义到形的关系解码中出现困难，就会造成经常写错字，认字能力十分低，不能通过字部件的信息推测整字读音等等，纠正的手法就是玩和字相关的游戏，孩子必须通过小老师的指导，一起去联想，搭建字形义之间的桥梁。”

　　“事实上，中文有一定的规则。譬如‘啖’字，我们会选取‘炎’做声旁，如果按照有边读边的方法，我们会把它说成是“yan2”等等。同时我们在脑里面会对这个字进行解码，联想到“淡、谈”等等同声旁的字，然后还会考虑它的读音会是dan、tan 等等。这个就是中文字的一贯性，我们读字会连同字的‘家族’一同考虑。”

　　在不断的学习和不断涉猎的过程中，小孩子会学懂更多的字，建立更好的元语言意识，使得他们在碰到新字或新读音的时候，可以辨别或者可以写这个字出来，而读障的小朋友正是在这里出现了问题。

　　“他们对字部件不感冒，没办法选取适合的部件来帮助他们解开这个字（包括字形、读音），导致他们不会利用字的规则性和一贯性去帮他们学习。这个文字的规则应该是慢慢积累而习得的，但是他们就失败了。小老师的功能就是以中文的固定规则来做基础，用这个规则来帮助这些小朋友克服读障。”

　　此外，理工大学与深圳大学合作，即将成立类似言语治疗中心的机构，这项工作今年的12月份正式。“目前佛山虽然是理工大学在内地的第一个试点，但仅凭我与志愿者单枪匹马的能力，难以覆盖更广的区域。”侯嘉雯表达了自己的忧虑，“学校的老师都很欢迎我们前来做治疗，但资源实在有限，暑期一过，志愿者‘小老师’就要回到各自的学校上课，资金的投入人力的投入也不可能长期维系。”

　　“对于读障的治疗想要长久发展，最好能得到的支持，这样才能帮助更多的佛山儿童。”侯嘉雯借此表达自己的期望。记者 李晓莉 摄影： 记者 卢奕诚

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